Tipificación del Ambiente de aprendizaje ERLN

abril 20th, 2010 • Ambiente de Aprendizaje, reflexiones

Entendiendo el ejercicio de esta semana, intentare dar un marco de referencia acerca de aquellos aspectos que posee el curso de ELRN teniendo en cuenta la postura de varios autores,  deseo aclarar que no pretendo en esta instancia generar unos límite específicos al curso, solamente es un acercamiento desde los  conceptos con los cuales cumple este según mi perspectiva.

Naturaleza del curso

¿El  curso ELRN es formal, informal o no-formal?

Muchas veces se pasa a segundo plano este aspecto,  en ocasiones se utilizan de forma indistinta estos  términos, razón por la considero apropiadas las definiciones básicas dadas por Vazquez (1998) a este respecto:

Educación formal: “Proceso educativo,  limitado en el tiempo el cual es medido por años de asistencia.”

Educación no-formal: “Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños.”

Educación informal: “Proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente. ”

Estas variables dispuestas en el sistema educativo enunciadas por Vazquez (1998), son el punto de elección, considero que el curso de ELRN tiene dos componentes importantes de las definiciones anteriormente citadas, razón por la cual  lo instauraría en una categoría mixta denominada Educación formal/informal en la cual existe un periodo de tiempo dado por la institución que es la Universidad de la Sabana y tiene una asignación de créditos a los estudiantes formalmente inscritos, la necesidad de la creación del curso proviene de una intención propia de la institución universitaria, por esta razón es un curso formal;  sin embargo el curso es abierto y fundamentado en la filosofía de la educación para toda la vida, en donde se busca generar una serie de enlaces e interacciones entre los miembros que trascienda la barrera institucional, donde estos se encuentren en permanente intercambio de información y conocimiento con pares y expertos que participan de manera informal, considero este aspecto meramente informal.

Intencionalidad del Curso

Definitivamente la intención del curso y el modo en el que se generan las interacciones del mismo provienen del docente y de las propuestas que este realiza a los estudiantes, considero que la intencionalidad final del curso es dar continuidad del mismo con una comunidad virtual, entendido el termino como aquella acción que ocurre en la red donde diferentes personas intercambian información y conocimiento por medio de redes y ordenadores, siguiendo unas reglas establecidas (Salinas, 2008), sin embargo existen diversas tipologías de comunidad que deseo tratar en esta instancia.

De discurso: Según el planteamiento de Salinas(2003) esta comunidad comparte intereses comunes y  los divulga a través de la red, los conocimientos pueden ser de cualquier tipo, o sea que no necesaria mente pueden ser de origen académico.

Comunidad de práctica: Su centro es el aprendizaje de una tarea puntual, con el fin de ayudarse los unos a los otros Salinas(2003). A modo de ejemplo algunas comunidades que tratan problemáticas respecto de hardware y software estarían enmarcadas bajo esta tipología, ya que estas tratan aspectos puntuales de procesos o procedimientos con el fin de llevar a cabo una tarea.

Comunidad de construcción de conocimiento: En esta instancia  Salinas  (2003) da la  caracterización puntual a dos actores, el docente y el estudiante, donde el primero apoya al segundo a observar el aprendizaje como una meta, donde los estudiantes crean conocimiento en vez de simplemente recibirlo.

Comunidad de aprendizaje: Salinas(2003) define este aspecto cuando se cumple con una condición que se da cuando los estudiantes “comparten intereses comunes”,  por medio de la lectura y aportes de sus participantes, buscando significados y “apoyados en la reflexión de los conocimientos construidos”; por su parte Galvis y Leal (2006) argumentan que este tipo de comunidades, aprenden alrededor de un objeto de estudio donde existe  un interés común, donde existen una serie de dimensiones en las cuales los miembros desarrollan proyectos, analizan su práctica profesional y producen conocimiento experto.

Teniendo en cuenta estos aspectos deseo resaltar que este curso desde mi perspectiva esta instaurado en dos fases, la primera se encuentra alojada en la creación de una comunidad de construcción de conocimiento formal-informal, que dará como producto una segunda fase que será la integración de los miembros a una comunidad de aprendizaje informal que se centrara en el tema de e-learning, por medio de las interacciones, del tiempo propiciado por sus participantes y a raíz de las propuestas planeadas  y planteadas por el docente.

Si bien “Cada docente posee su propia pedagogía” como lo enuncia Sánchez(2009), la postura del profesor está marcada desde una perspectiva Conectivista la cual plantea Siemens (2004), donde este busca llevar un proceso formal de aprendizaje a una instancia informal bajo un roll de guía, con el fin  de enriquecer a la comunidad de aprendizaje relacionada con el e-learning y en la cual sus miembros generen aportes y conocimiento de forma autónoma en esta para toda la vida.

Fuentes:

Galvis, A.  & Leal, D. (2006) Aprendiendo en Comunidad, más allá del aprender y trabajar en compañía.  Extraído el 20 de abril  de 2010 desde http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/articulo13_r4.html

Salinas J.M. (2003),  comunidades virtuales y aprendizaje digital.  Extraído el 10 de diciembre de 2009 desde http://gte.uib.es/publicacions/comunica/edutec03/salinas_cv.pdf

Sanchez, O. (2009). Seminario de Pedagogía, Universidad de la  Sabana, Segunda cohorte de 2009.

Siemens, G. (2007). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Extraído el 14 de Abril de 2010 desde http://www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc

Vazquez, G. (1998).  La educación no formal y otros conceptos próximos. Extraído el 10 de diciembre de 2009 desde  http://webpages.ull.es/users/mgallard/ENF_T1_Vazquez.pdf.

Tags: comunidad, comunidades, educacion, elearning, formal, informal, no formal

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